Translate

sexta-feira, 16 de maio de 2014

Atividade estimular a linguagem - power point - Sala de Recursos

Estou na correria, mas passei aqui para deixar mais uma atividade em power point para estimular linguagem....espero que possam utilizar ou inspirar para desenvolver outras atividades...
são 21 slides como estes...




Gostou? Basta clicar no link e você terá ele na íntegra, são 22 slides, é gratuito e não há necessidade de baixar nenhum aplicativo, ok! Bom trabalho!

tive um problema com a plataforma que disponibilizo os arquivos...até resolver, se tiver interesse me peçam que passo por email.

abraço!

quinta-feira, 15 de maio de 2014

Atividade - O que precisa para... - power point - Sala de Recursos

Olá,
Fiz essa atividade em power point onde o aluno diz o que precisa para... (fazer tal coisa)...
Exemplos:





tive um problema com a plataforma que disponibilizo os arquivos...até resolver, se tiver interesse me peçam que passo por email.

abraço,

quarta-feira, 7 de maio de 2014

Atividade Lateralidade - power point - Sala de Recursos

Esta é uma atividade em power point que fiz, você pode ler para o aluno e ele responde observando as figuras...




são 16 slides para trabalhar.


tive um problema com a plataforma que disponibilizo os arquivos...até resolver, se tiver interesse me peçam que passo por email.

abraço!


quinta-feira, 24 de abril de 2014

Circuito de atividades

Olá,
Fiz um circuito de atividades no atendimento de dois alunos com Deficiência Intelectual, percebendo as potencialidades de cada um, segue as ideias:
Utilizando peças de montar, deixei pré estabelecido 1 peça, 2, 3... e eles precisavam colocar em ordem crescente.

Separar a quantia de dinheiro. Um aluno tinha alguma noção o outro precisou de mediação, mas reconheceu as notas

Atividades de sequência lógica. Eu pedia para que dessem um nome para o personagem e mediava a organização para contar o que aconteceu na história.



Nesta correspondiam as frases e figuras. Um dos alunos ainda não está alfabetizado, foi mediado.



 

Ordenar conforme o exemplo, sem tirar todas as peças e sim pegar uma e trocar pela outra até concluir;


Montagem de quebra-cabeça 



Os dois foram fazendo simultaneamente, passando de atividade, isso foi mais dinâmico do que apresentar para eles da forma tradicional.
Outro momento colocarei outros exemplos.
Espero que tenha trazido inspiração para desenvolverem outras atividades como esta.
Comentem e se quiserem compartilhar atividades, mandem e-mail que colocarei aqui no blog com os devidos créditos.
Bom trabalho!
Abraço!

quarta-feira, 23 de abril de 2014

Dia Nacional da Educação dos Surdos


No dia 24 de abril a Lei 10.436, de 2002, que dispõe sobre a linguagem de sinais foi publicada. 
A data foi descrita pelas pessoas surdas como o dia de liberdade da expressão gesto-visual de toda a Comunidade Surda do Brasil.

Parabéns a todos os professores intérpretes e instrutores de libras.


terça-feira, 22 de abril de 2014

Guia para ensinar a usar o banheiro com estrutura TEACCH

Muitas crianças autistas tem dificuldades em aprender a usar o vaso sanitário. O que pode funcionar para uma criança pode não funcionar para outras. Aqui vai um resumo do TEACCH de como ensinar a usar o vaso sanitário. Um dos elementos do programa TEACCH é o ensino estruturado “Structure Teaching” que são as ferramentas usadas pelo programa para dar o suporte necessário para que o autista aprenda novas habilidades explorando seu lado forte de aprendizagem visual, motricidade e rotina, com isso ganhando mais independência.
Primeiro sempre se deve levar em consideração a perspectiva da criança, de que maneira as características do autismo contribuem para a dificuldade de aprender a usar o vaso sanitário.
a) A dificuldade de compreender e manter uma relação social interfere neste processo. A criança regular, de dois a três anos, quer agradar e fica orgulhosa de estarem crescendo e começando a usar cuequinhas, calcinhas. A criança autista não tem esta motivação.
b) A criança autista tem dificuldade em organizar informações e manter uma seqüência. Por isso seguir a rotina necessária para o processo de usar o vaso sanitário e manter o foco que é necessário neste processo torna-se um desafio.
c) A dificuldade em compreender a linguagem e imitar modelos. Eles podem não compreender o que se espera deles.
d) A dificuldade em aceitar a mudança na rotina. A criança já tem o costume de usar fraldas e está familiarizado com esta rotina, pode não compreender a necessidade desta mudança.
e) Dificuldade em organizar informações sensoriais. Estabelecer a relação entre a sensação que o corpo transmite pedindo para ir ao banheiro e as atividades do dia a dia. Com isso não reconhecem os sinais que o corpo oferece. Para muitos, o banheiro pode ser insuportável, o barulho da descarga, ecos, barulho da água correndo e o vaso sanitário que para eles e uma cadeira com um furo no meio com água dentro. No processo de remover a roupa, a temperatura pode afetá-los e a sensação do pano da roupa pelo corpo pode fazer com que a criança não se sinta bem.

Começando:
1) No processo de ensinar a usar o vaso sanitário deve-se definir um objetivo realista compreendendo que será um processo lento. Observe a criança para escolher a melhor maneira de começar. De início estabeleça uma rotina incluindo o horário de ir ao vaso sanitário e colete informações sobre a performance da criança. Leve-a ao banheiro a cada meia hora para tentar usar o vaso sanitário. Depois de duas semanas compare os dados das informações coletadas.

  •     A criança se mantém seca por um bom período?
  •    Pode-se notar alguma regularidade quando ela esta molhada ou com fezes?
  •    Ela faz uma pausa nas atividades quando está molhada ou com fezes?

Para as crianças que todas as respostas foram “Não”, isso significa que elas ainda não estão preparadas para realizar esta meta. Mas recomenda-se que inclua em sua rotina algumas idas ao vaso sanitário para se familiarizar.
Outras informações importantes que se deve coletar:


  •     A criança está compreendendo esta rotina?
  •     Como é sua habilidade para vestir-se?
  •    A criança demonstra medo ou interesse relacionado ao processo de ir ao banheiro (reação à descarga, água, papel higiênico e outros)?
  •    Qual o seu nível de atenção neste processo?
  •    Como entra ao banheiro (não entra/entra rápido)?
  •    Ao tirar a roupa (aceita ajuda, como tirar até o joelho, coxa)?
  •    Senta-se no vaso sanitário?
  •    Pega o papel higiênico?
  •    Usa o papel higiênico?
  •    Levanta a tampa do vaso sanitário?
  •    Veste sua roupa?
  •    Dá descarga?
No final deste processo terá informações suficientes para estabelecer um objetivo apropriado para introduzir o treinamento de usar o vaso sanitário.

2)    Estrutura física:
Ao começar o processo de ensinar o uso do banheiro queremos que a criança compreenda que este comportamento (fazer xixi, cocô) deve ser feito no vaso sanitário.Com isso inclua o processo de tirar fralda, limpar, colocar a roupa (relacionada com o processo de usar o vaso sanitário) sempre no banheiro (não tire a roupa da criança e nem troque suas fraldas no quarto) para estabelecer a compreensão para que, para isso, usa-se o banheiro. Crie um ambiente seguro para ela sem muita estimulação. A criança ficará mais calma e responderá melhor.
Pense também nas necessidades físicas (para as crianças que têm dificuldades de locomoção): se necessitam de uma barra de ferro que as ajudem a apoiar seu peso para usar o vaso sanitário. O barulho da descarga, eco do banheiro pode incomodar alguns. Muitas crianças respondem bem a músicas suaves e outros sons que tirem ou diminuam os ruídos naturais do sanitário.

3)    Estabelecer suporte visual:
Depois de estabelecer um objetivo apropriado para introduzir o vaso sanitário é importante implementar o suporte visual que demonstre as seqüências de cada ação deste processo. Deve usar um objeto ou foto (PECS) que represente a transição de ir ao banheiro e iniciar uma rotina. Depois de estabelecer esta rotina é importante que suporte estas ações visualmente com objetos, fotos (PECS), escrever as seqüências cada passo (se a criança lê). Descrever as seqüências das ações é importante para que a criança reconheça e faça a conexão dos passos que ele deve fazer. Inclua na seqüência o que ela vai fazer depois de ir ao banheiro (como brincar, assistir TV).
                   
4)    Problemas específicos:
Resolva os problemas durante o percurso sempre levando em consideração a perspectiva da criança e como se pode ajudar a solucioná-los usando estrutura visual.
Aqui vão algumas idéias de problemas que pais encontram ao começar este treinamento:
a)      Resistência a sentar no vaso sanitário:

  •    Deixe sentar no vaso sanitário sem remover a roupa
  •    Deixe sentar no vaso sanitário com a tampa fechada
  •    Use pinico (se o vaso sanitário for muito alto)
  •    Demonstre como sentar no vaso sanitário: use um boneco para demonstrar, você senta em seguida e depois, a criança senta.
  •    Sente junto
  •    Ofereça ajuda física se necessário
  •    Ajude a compreender por quanto tempo deve permanecer sentado (deixe-a ouvir uma música e, quando ela acabar, poderá sair. Use um relógio despertador por um minuto).
  •    Quando ela começar a sentar-se ofereça entretenimento - como livro ou outra coisa.

b)     Medo da descarga:

  •     Não use a descarga até ter algo para ser removido;
  •    Use a descarga quando a criança estiver longe do vaso sanitário (como na porta);
  •   Marque o lugar que acriança deve estar para você usar a descarga e, gradualmente coloque este lugar cada vez mais perto do vaso sanitário;
  •     Avise que vai usar a descarga. Exemplo: “está pronto? 1, 2, 3 e já!” (aperte a descarga);
  •    Deixe a criança usar a descarga.

c)      Só quer usar a descarga:

  •    Cobrir a descarga para a criança não ver;
  •    Dê algo para segurar;
  •    Use sequências visuais para mostrar quando se usa a descarga.

d)     Brincar com água:

  •    Ofereça um brinquedo que tenha água para distrair;
  •    Use um papelão ou uma toalha para cobrir as pernas da criança enquanto usa o vaso sanitário;
  •    Cubra o vaso sanitário até usar;
  •    Coloque uma pista visual aonde a criança deve sentar-se.

e)      Brincar com o papel higiênico:

  •   Tire do lugar se estiver causando muitos problemas (substitua por lenços de papel);
  •    Já deixe a mão a quantidade certa que deve usar;
  •    Apresente pistas visuais para quando deve tirar o papel higiênico (use clipes para mostrar até a onde deve tirar ou marque com caneta).

f)       Não quer se limpar:

  •   Tente materiais diferentes (lenço de papel, lenços umedecidos, toalhinha, esponja);
  •    Considere a temperatura do material;
  •    Demonstre este processo usando uma boneca.

g)      Não quer fazer xixi em pé (para os meninos):

  •    Ofereça um alvo para a criança atingir na água (cereal redondo, por exemplo);
  •    Aumente o tamanho do alvo se necessário (use alguns cereais formando um círculo);
  •   Use corante para mudar a cor da água e obter a atenção da criança.

h)     Quer manter a fralda:

  •   Corte o fundo da fralda aos poucos, e ofereça outra fralda quando sentar no vaso sanitário.
  •    Use boneca para demonstrar o procedimento
  •    Aumente a quantidade de fluidos (água, suco) e fibra na dieta.

5)  Comunicação:

É importante estabelecer uma maneira da criança se comunicar e conseguir independência. É necessário que ela consiga comunicar suas necessidades de ir ao banheiro. Por exemplo, se a criança quando quer ir ao banheiro anda de um lado para o outro indicando para as pessoas que a conhecem que necessita ir ao vaso sanitário, use esta oportunidade para ensiná-la a usar a comunicação sistemática como objetos, fotos (PECS), linguagens de sinais, palavras.

6)    Exemplo de como coletar informações:

Nome:                                                                Data que começou:


1º Dia
2º Dia
3º Dia
4º Dia
5º Dia
6º Dia
Hora
calça
toalete
calça
toalete
calça
toalete
Calça
toalete
calça
toalete
calça
toalete
7:00












8:00












9:00












10:00












11:00












12:00












13:00












14:00













15:00













16:00













17:00













18:00













19:00













20:00













21:00













Fonte: